やえちゃんち

アラン・ケイの未来への教育論

「未来を予測する最善の方法は、それを発明することだ」と言ったアラン・ケイというおじさんは、アメリカの計算機科学者。「パソコンの父」といわれてるそうです。大型コンピュータしかなかった時代に、個人が使うようになるだろう、と、「パーソナルコンピュータ」を考えた人がこの人。最近、「100ドルパソコン」という貧しい子どもたちにも一人一台いきわたるような運動を始めて、へーっと思ってたんだけど、今日見かけたインタビュー記事が面白かったです。

インタビューが超長くて多岐に渡るので、ざっくり印象に残ったところだけ、まとめると・・・大事なのは好奇心の素になる「視野」。Googleで検索だけうまくなってもかしこいわけじゃないじゃん、知った気になって満足してちゃ生きていけないよ。知らないことに気がつく力がないとね。でもって知らないことを見つけて、それに自分で名前をつけてごらん、ってな話（知らないものを見つけるのもハードル高いけど、それに名前をつけるって鼻血でそー）。

パソコンやネットによる情報格差が人の幸せを決めるわけじゃない、と思っている私。「100ドルパソコン」運動で貧しい国にパソコンを配るという話を小耳に挟んだとき、「いや、別にやらなくてもいいんじゃない」とも思ったわけ。でも運動をやっている当のアランさんが「コンピュータが学ばないことの言い訳になっている」と発言してることを知り、イメージしてた運動と違うのかも、と思った次第。

このインタビューにあるようなポリシーが教育まで具体化できるなら、おもしろいかも・・・と思った。とはいえ、ヒントはいっぱいあるけど、教える人を見つけ出すのと、具体的なコンテンツに落とし込むのは大変そうだなー。

学びのモチベーション

前の会社にいたときに調査報告会に出ていて、「はあ、なるほどねーー」と思ったのが、学ぶことへのモチベーションのあり方。

好きだから勉強する（知的好奇心追求型）は全体の１割。得か損か考えて自分にとって得だと思ったら勉強する（報酬型）が３割。競争に勝って親や先生にほめられたりクラスメートに尊敬されたい（社会的欲求型）が３割。残りの３割はあんまり勉強しない・・・びっくりしたのは「好きだから」という動機が理由になることが１割しかいないってことでした。「好きなことを見つけよう」とか「好きなことしよう」ってのを不用意に言うのは乱暴なんだな、ってこのときに自覚しました。まあ、学校の勉強は面白いもんじゃないので、それ以外のことではもう少し割合が変わると思うのだけど、それにしても、損得勘定とほめられたいって動機で人は動くのだなあ、としみじみしたわけです。

ネットのウケてるコミュニティを眺めていると、オークションで安く買えて信頼できる人にポイントがつくヤフオクなどは「損得」と「ほめ＆尊敬」、質問に対して人が答えてあげるはてな？やＯＫwebなどは「ほめ＆尊敬」・・・お、なんかしっくりくる。とはいえ、ネットは、好きなことを勝手にやってる層が１割より多そうなところがよいかも。

ＮＧＪの自然災害シミュレーション

ＮＧＪ（ナショナルジオグラフィック）のサイトに、ハリケーン・火山の噴火・トルネード・地震のシミュレーションをしてくれるページがありました。雨だの風だの気象条件を選択していくと、こういう条件のときに、こんなハリケーンが起きます・・・みたいな試行錯誤ができて、これがまたリアル！　竜巻に牧場のサイロ巻き込まれて飛んで行ったり、噴火で山の形が変わったり・・・。この手のサイトはいままでもなかったわけじゃないけど、アニメちっくでかなりださかったんですが、このＮＧＪのサイトはリアルでかっこいいと思ってしまうくらいの出来でした。

ところで、地震といえば、東大地震研と民間が手を組んで、建物一棟ごとの地震災害も予測できるシステムを開発したそーな。建物１件、１件がどうなるかを予測できるなんて、実際の災害のときにも便利なんだろうけど、自分ちは大丈夫かどうか確認したい人や、保険会社や警備会社、不動産業者さん、あと詐欺の人たちがめっちゃほしがりそうだなーと思った次第でした。ヒットしそうです。

Wiki、教科書をWEB化するプロジェクト開始

みんなで作るフリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』。ここの母体が今度は幼稚園から大学までの教科書をＷＥＢ化するプロジェクトを始めるそうな。これは面白い！＆便利！　日本は著作権の問題やら権威がどーとかで、公開するようなことは今のところありえないけど、ぜひ参加してほしいもんす。

　「Wikibooksプロジェクトの目的は、『自由利用』の一語に尽きる。つまり、さまざまな言語を操る世界のさまざまな人々が利用でき、どんな用途であっても複製／再配布／修正が可能なカリキュラムを無料で実現するということだ」

という話で、世界中の教科書がさまざまな人のコメントつきで、一望できるようになるわけです。各教科書を単純に比較するのも楽しいだろうし、その背景にある思想や文化を知るのも面白そう。第二次世界大戦とか国によって見解も教え方もぜんぜん違うから「へー」って思うだろうし、なにより教育制度の違いが面白そう。今、一番先端の教育制度はインドネシアって言われてるんだけど、ここは富国目的なんす。資源がない国だから優秀な人材こそが国を富ますと考えて、お国に役立つように個々人の能力を最大限引き出す教育をするわけ。小さいころから超エリート、エリート、ホワイトカラー、ブルーカラー・・・みたいな感じで区分けされ、別々の教育を受け、一度レールに乗ると別のレールに乗り換えるのはとっても大変。芸術は別に国を儲けさせるわけじゃないので、力がぜんぜん入ってないもんで、金持ちの子は海外留学・・・って感じだそうです。

学校に行かなくても知識が入るような環境が整ったとき、一番肝心になるのは動機かなあ。動機の刺激づけもセットだとこのサイト、ますます面白くなりますね。

食育ブーム

「食育」って聞きなれない言葉を頻繁に目にする今日このごろ。今年の６月に「食育基本法」という法律ができちゃったせいもあるのか、学校でも地域でも気合が入ってます。「食育教育」ってのが柱のひとつに立ちつつある（テストとかできるのかなあ？）。昔でいえば「家庭科」みたいなもんですが、子どもに正しい食生活や食べ物の生産から食卓にのぼるまでの成り立ちなどを伝えて、正しい食生活を！ってな話です。

「二十一世紀における我が国の発展のためには、子どもたちが健全な心と身体を培い、未来や国際社会に向かって羽ばたくことができるようにするとともに、すべての国民が心身の健康を確保し、生涯にわたって生き生きと暮らすことができるようにすることが大切である。 子どもたちが豊かな人間性をはぐくみ、生きる力を身に付けていくためには、何よりも「食」が重要である。今、改めて、食育を、生きる上での基本であって、知育、徳育及び体育の基礎となるべきものと位置付けるとともに、様々な経験を通じて「食」に関する知識と「食」を選択する力を習得し、健全な食生活を実践することができる人間を育てる食育を推進することが求められている。」

上記は、気合のすごさがよくわかる法律の前文です。いま、なぜこんなに燃えているのか？と不思議に思いつつ、農林水産省の「わが国の食生活の現状と食育の推進について」(pdf形式)という調査発表をチェック。
察するに、●日本の食生活が２０年前に比べて米中心から肉や油が多くなってきていること。●女性の社会進出が増えて家庭料理が崩れてきていること。●独居老人が増えてこれまた家庭料理が崩れていること・・・そんなこんなで、食生活が崩れたり、子どもに食の基礎知識や料理方法が継承されないのはヤバイだろうってことみたい。

うがった見方をすれば、医療費をあまり使わないでね＆少子化だから将来のことを考えて子どもは丈夫に育ててね・・・と言っているようにも思えちゃう調査資料だったのだけど、なんにせよ、食べ物は大事です。子どものときこそ大事です。この先、共稼ぎの家はもっと増えていくから、気軽に浸透してほしいもんす。・・・それにしては、「食育」って言葉が超ださーいっ！

ポケモンとＮＥＣがＰＣ教育サービス

転職話はちょっとお休み。ニュースを見てたら、株式会社ポケモンとＮＥＣが一緒に会社を作って、小学生向けのＰＣ教育サービスを開始すると発表されてました。おろろ～。　ポケモン！自分に子どもがいたらポケモンならやらせたいなあ。勇気・友情・やさしさが背景にあり、がんばることの大切さを水面下で伝えてくれるポケモンワールドはいいもん。で、エンターテインメント魂バリバリでしょー。そしてＮＥＣとくればe-ラーニング教材の老舗・・・ふーむ。ここ数年、ｅ－ラーニングもちょこちょこ担当してたから、この動き、気になります。

すでにＮＥＣが持っているビジネス向けのオカタイ仕組みに、ポケモンが乗った場合にはつまらない。でも、ポケモン主導でシステムを作ったとしたら・・・これがまた、絶妙な出資比率なのよ。ポケモン８１％、ＮＥＣ１９％。企画の決定権がこの割合だとしたら、うまく行きそうだわ～。どういう世界を作るか興味深いです。初年度３万５０００人目標。価格次第ですが年間で２万円以内に収まるなら、十分いける数字じゃないでしょうか。

とはいえ、学習目的はＰＣスキルのマスター。パソコン検定に対応するあたり個人的には興ざめ。マニュアルちっくじゃない、現実に通用するコミュニケーション力とか育めると面白いだろうに。みんなが集まる放課後の空き地みたいなのが作れたらよいかも・・・って、ニンテンドウＤＳでできそうじゃん。

読解力低下

文科省が「学力低下」を受け、総合学習の時間を見直す検討を始めたそーな。大騒ぎですねー。
昨年１２月に、ＯＥＣＤ学習到達度調査で特に日本は「読解力」ががた落ちって結果が出て、「読解力を上げよう」ってなムーブメントもおきてるんだけど、これ、単純な「読解力」じゃない。声に出して読めばいいってな話じゃあないのです。

これが問題（ＰＤＦ形式）。ヘルガちゃんとソフィアちゃんという性格も気質も文体も異なる、２人の女の子たちが書いた「落書き」に対する手紙を読み、あなたの考えを述べなさい・・・って感じ。

日本のテストに出る問題は「要約しろ」「筆者の気持ちを書け」みたいのが多くて、通になると「行間を読む」ところまで行っちゃう。でも、ＯＥＣＤの問題は読解力もいるんだけど、それよりもディベート。自分の意見を持ってそれを表現しろってなわけです。和をもって尊しとなす文化＆事を荒立てるよりもバランスをとる＜真ん中＞＜多数決＞が好きなんだから、この手の問題は戸惑うよねー。大人でもニガテな人多いのでは？

人は死んだら生き返る？ 子どもの２割がＹＥＳ

２割が「死んでも生き返る」＝「何となく」理由に－小中高生の意識調査

ってのがあって、「調査票」の質問が見てみたいと思いました。まさか「人が死んだら生き返る」なんて選択肢ないよね(^_^;)　他のサイトを見ていると、ゲームの影響だとか、由々しき問題だって話が大方の意見でなんだけど、正直、難しいなあ～って思いました。

子どもの頃、「死んだら世界が終わるのか、死んでも世界はあり続けるのか？」はよく反すうしたけど、「死んだら生き返るか？」なんて考えたことないですわ～。「死とはなにか？」とちゃんと教えられるか？といわれると、ちょっと自信なしこだし(^_^;)　そういえば、小学校の頃に祖父が亡くなったけど、一緒に住んでないこともあり、長いこと、おじいちゃんはいままでどおり暮らしているって気がしてました。

「死」と「生」の境目は難しいです。例えば、一回事故で心臓が止まっても救急対応で息を吹き返すってこともあるし。自分の親が万が一、脳死になったら、「いつか目が覚めるかも」って思っちゃうだろうなあ。んでもって、クローンとかサイボーグとか手の届く話になってきたらどうなるのかしら？？

メメント・モリ（死を記憶せよor「死を想え」ってのは藤原新也の本のタイトル）というラテン語の有名な格言があるけど、この言葉が流行ったのは、ばったばったと人が目の前で死んでいくペスト大流行の時代。ゲームやマンガの影響で人を殺してしまう子どもが増えるとかって話じゃなくて、今は、死が全然身近じゃないってことでしょう。この手の話、家庭で教えるのは大変そう。

弥絵んちでは中学の頃、自殺が流行った時期に、父が兄弟を集めて仁王立ちになり、「絶対に自殺はするなっ！」と真剣に説教されたことがあります。だれも死ぬ気がなかったもんで、こっぱずかしさで顔が赤くなり、しら～とした空気に包まれ「自殺するわけないじゃんっ」と口々に反発しました。また、兄弟全員水泳を習わされたんだけど、引越しで移動が多い家だったもんで「海でおぼれたら俺は母さんを助ける。おまえたちは自力で泳げ」というのが理由でした。んでもって、父の仕事は死ぬ危険性もあったもんで「家は建てた。俺が死んだらみんなで力を合わせて生きていけ」みたいなことはしょっちゅう言われてて、素直に「そうか、お父さんが死んだら４人で生きていくんだー」と思ってました。このときに、「お父さん死なないで(；_；)」とか言える子だったら、かわいかったんだろうなあ～と、今は思う次第であります。

中学入試問題は小学生にはコク？

ぼろぼろの雑きんのよーになってる今日の弥絵でございます。なにも考えつかないぞっ！

気を取り直して・・・筑波大学付属駒場中学の国語の問題を見ました。詩が題材になっていて、なにせ詩だから比喩の嵐なんだけど、これ、ほんとに小学生が解けるの？ってびっくり。

まどみちお「ぞうきん」って詩なんだけど、３ブロック目は他のブロックと文のニュアンスが違うけど、それはなぜか？って質問なのね。

＝＝＝＝要約＝＝＝＝＝
最初のブロック：玄関に「ぞうきんでございます」ってしたしげな感じで存在している。
２つめのブロック：それはこの間まで「シャツでございます」って感じでやさしく私を包んでいたのに。
３つめのブロック：もともとはアメリカの綿の花でどこかで風に吹かれて微笑んでいたはずなのに。
４つめのブロック：そのうち灰になって、「灰でございます」ってなもんで、自分でも知らないうちに消えちゃうんだろうなあ。
５つめのブロック：ぞうきんよっ！
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

３ブロック目で文のニュアンスが変わる（一番の違いは「ございます」の有無）のは、「他のブロックは自分の身近なことで、３ブロック目は想像だから」ってのが答えらしい。で、最後の「ぞうきんよっ！」１行の真意は「同情。そして、人間社会に組み込まれて適応して生きていくことへの感慨」をあらわすそうな。
ま、テストなんて出題者の趣味と意図。国語は出題者＝正解なんで、ムキにならなくてもいいと思うんだけど、これ、恋愛にたとえるとわかりやすいことを発見。

＝＝＝＝恋愛バージョン＝＝＝＝
前提：つきあっている恋人がいるのに、諸事情あって政略結婚せざるをえなかった男が主人公。彼女は僕と別れもせずに、いまだ付き合ってくれている。
最初のブロック：愛人宅に行くと、彼女はいつも笑顔で僕を迎えてくれる。
２つめのブロック：別の女と政略結婚するまでは恋人として尽くしてくれたのに。
３つめのブロック：僕と出会わなければ、彼女は白いワンピースが似合う清純な女の子として成長し、いまごろやさしいダンナくらいいたかもしれない。
４つめのブロック：そのうち歳をとったとき、彼女は家族に囲まれることもなくひとりで消えちゃうんだろうなあ。
５つめのブロック：（彼女の名前を叫ぶ）
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
とすれば、３つめのブロックは「僕（＝人間）と出会わなければナチュラルなけがれなきもののまま（＝綿の花）であれたのに」となり、結局「しみじみするけど、でも、ま、これも人生か」となるわけだ（たぶん）。わかりやすいっ。

でも、こんな説明、小学生にできないよね(^_^;)　いやあ、この問題に答えられる子どもを見たい。

カーネギーメロン大学 日本校設立

カーネギーメロン大学が神戸に日本校を作るって話を聞いて、かなり驚き。大学ってのは基本、自国の人の教育のためにあると思ってたし、まさかカーネギーメロン大学クラスが来るとは思ってもみなかったわ～。

アメリカで有名な大学とくれば、ハーバード大、ＭＩＴ（マサチューセッツ工科大）、スタンフォード大、イエール大などなど。カーネギーメロン大は理系・・・特に工学系ではＴＯＰ１０に入る有名な大学（ちょっと前まではＴＯＰ５だったと思う）。アメリカという国はなにせ多様な民族、多様な価値観の国だから、海外赴任した人が「このあたりにいい学校はないですか？」と聞いたときに、隣近所の人はまったく別々の学校を推薦するから、自分の家庭の教育方針がはっきりしてないと翻弄されるって話を聞き、「なるほどねえ」と思ったのだけど（そのうち日本でもそうなると思う）、それでも、このランキング、まあウソじゃないと思います。

募集人員はたった２０名、海外国籍の人もＯＫ、２年以上の実務経験あればなおよしって話。初年度は企業生が多いかも。とはいえ、学費もアメリカ並に高いけど留学するよりは安くつくし、こんな感じで、海外のＴＯＰレベルの大学がどんどこ出張してくると面白いことになるやも・・・と思ったりもし。日本に居ながら日本以外の大学も選択できるってのはグローバルちゃあ、グローバル。鎖国解禁って感じ？　日本の教育ってなに？とか、日本の大学ってなに？ってことを真剣に考えざるをえないわ～。

とはいえ、どこの大学を卒業したかってことよりも、何がしたかったか＆何をしたかの方が肝心。どんな環境にあっても叩けば扉は開かれるもんだし、そこに扉があることに気づけるか？叩くことができるか？ってことがまず大事よねえ。

学力テストの結果公開示唆 文科相

おとといのニュースだけど、中山文部科学相が、「子どもたちがどういう学力水準にあるかを互いに比べながら、もう少し頑張ろうという気持ちになって欲しい」と言ったそうな。見た瞬間「ふざけてるっ！」とプチッ(-_-)。「平等」という名の下に、偏差値をなくしたのは君たちじゃないか。

中学模試で偏差値廃止になったのは１０年くらい前。「偏差値競争では本当の学力は育たない。偏差値をなくして全人格教育を～」とか言って、小学校の成績評価も段階評価から、「花丸」「がんばりましょう」に。運動会でさえ「１等賞」「２等賞」・・・がなくなり、順位ってのがすっかり消えてしまった。それから１０年たって、「やる気が出ない子が悪い。だから、競争原理を導入すべきだ」みたいな発言が出るのは、あまりに愚鈍。

弥絵はそもそも人と競争することに興味がないし、順位じゃモチベーションが上がらないたちだから、個人的にはどうでもよかったんだけど、フツー、機会均等＆結果不平等。結果出した人も出さなかった人も、みんな平等の扱いじゃ、やってもやらなくても同じなのだから、やる気にならないのは当たり前。１０年前にわかっていたことでしょう。

あれれれれ？と思うのはもう一つ。「時代遅れ」ってこと（ま、文部科学省は７年遅れてるというから、まさにその通りなんだけど）。いい成績とって、いい大学に行って、いいとこ就職して・・・という成功の定義が崩壊して久しいのに、そこに競争原理を持ってきても意味なしこ。まずは大人が従来になかった成功軸がたくさんある世の中を作らなきゃ、子どもだってやる気も出ない。「登りたい！」とワクワクする素晴らしい山を、いっぱい見せてあげなきゃいかんと思うです。

欧米や中国、韓国の子どもに比べ、日本の子どもは、将来に希望を持ってないというデータが出てるんだけど、子どもに必要なのは、職業訓練でもボランティア訓練でも、通俗的な大人にする進路・キャリア指導でもないのよねー。

英国：大学生の過保護な親たち

「英国：大学生の過保護な親たち」という記事があったので、
「ほほぉー、イギリスも日本も似たようなもんか〜」と思って読んでみたら、
過保護は過保護でも、全然違ってた。
記者がしっかりた見識を持っている
・・・というか、社会や文化の違いが相当あるな、と驚きました。
ひとつひとつの文章が、「へ〜」「ほぉー」「はあ〜」なのです。

「１８歳といえば立派なおとな」
「社会的階級に関わらず」

ああ、なるほどイギリスらしい・・・と思うけど、
日本の記事で、「社会的階級によらず」なんて書いたら、
どえらいことになりますわ。
至極当たり前のことのように、さらっと書かれていることに
免疫ができてないもんで、ドキッとしました。

でもって、愉快だったのが下記のくだり。

「講師は、ある父親から息子の勉学面・精神面について
話し合いたいとの相談を受けました。
これは明らかに息子のプライバシーを侵害する行為。
講師は、そういった問題は直接学生と
話し合あったらどうかとアドバイスしました。」

ごく当たり前に「それはいかんよ」と書かれてるのが気持ちよかったっす。
個人の尊重なわけよ。
びしっと親に向かってこう言えるってかっこいいなーと思った次第。
根底には神と個人の契約というキリスト教の精神があるから、
一本筋通っているんでしょうねえ。

これ読んで、子どもを道連れにする心中は日本の特徴
って話を読んだこと思い出しました。
キリスト教圏では、ほとんどといっていいほどないそうです。
子どもは親のものって考えてて、
自分がいなくなったら、この子が大変だから
一緒に連れて行こう
という親心なんでしょうが、所有物じゃないからねえ、
自分で選んだ親なら、「しくじった」と
わが身を反省するかもしれないけど、
子どもは親を選べないわけで、
親の感情や欲望に巻き込まれるのはカンベンです。

幸い、弥絵んちの親は、
「老後の面倒はみなくていい。その代わり、
おまえたちも自活しろ」
というタイプだったので、よかったっす。
最近、親も年取ってきたんですが、
弥絵が親の老後を心配をする前に、
「おまえは老後は大丈夫なのか？」
「保険には入ったか？年金なんかあてにならないぞ」
「他の兄弟は結婚したけど、おまえだけが心配だ」
などと、逆に心配されてばっかりです(^_^;)
いやあ、立派に生きてるってばっ・・・と、
ここでは言っておこう。

都教育委員会、「男女混合名簿」はダメ の偽善

昨今の学校名簿は男女混合が多くなっているらしい。
で、都教育委員会、「男女混合名簿」はダメといってるそうな。

ま、名簿が男女別だろうが、男女混合だろうが、
どっちでもいいように思うのだけど、
やっぱ、基本、男女別がいいです。

思い起こせば、「渡辺３兄弟」と世間から言われ、
健康優良児だった小学生のあの頃。
忘れもしない、小学校１年生の初めての運動会。
入場行進で、意気揚々と並んでいたら、
体育の男の先生が飛んできて、
すごい力で腕をつかんで、
「おまえはあっちの列だろう！！（怒）」と、
男子の列に引きずって連れて行こうとしたわけです。
弥絵ちゃん、パニックっ！
そこに担任の三橋先生が飛んできて、
「この子は女の子なんです」と言ってくれて、
そう言ってくれた瞬間、泣きそうだったもんね(；_；)

たしかに、弥絵は中学生くらいまで、
女の子にめっちゃモテた。
バレンタインのチョコも３０個くらい毎年もらってた。
だからといって、男に間違えなくてもいいではないかっ！

話ずれましたが、
本当にジェンダーを考えて名簿を作りたいのであれば、
生徒から自分の性別を申請してもらうようにすればいいんです。
自分は男女のどちらなのか、個々人が考えた上で、
好きな方を選ばせるのがよろしいかと。
そのくらい本腰入れてやらないと、
偽善的だもの。

太田プロダクション 通信教育スタート(^_^;)

太田プロダクションさんといえば、
弥絵もお仕事でご一緒させていただいたこともある
日本でも有数の芸能プロダクションさんなのですが、
なんと、通信教育を始められました。

「太田プロ　エンターテインメント学院」

通信教育というものは、
どのようなジャンルでもできるもなのだなあと
いたく感心してしまいました。

掲載されてるお笑いのテキストのサンプル図版にも
目が釘付けになりましたが、
ちゃんと添削問題がついてるところがすごいです。
本当に通信教育です。
プロの放送作家さんが朱筆を入れてくれるそーで、
なるほどぉ〜って感じ。

思うに、お笑いってのは、マニュアル化できないものなので、
これでお笑いタレントになれるとは、だれひとり思わないと思うんですが、
それでも、ネタとしてよいのではないか？と、ちょこっと思いました。
定価３６７００円・・・ネタにはちょっと高いかもしれない。
・・・といいながら、資料請求ボタンを押しちゃったよ(^_^;)

智慧の実を食べよう２ 学問は驚きだ

ほぼ日刊イトイ新聞の
「智慧の実を食べよう２
学問は驚きだ。」
に行ってきました〜！
東京国際フォーラムＡが満員。チケット完売御礼。すげーー！
＜あったら行きたい最高の大学って、
どんな授業をしてるの？＞
というわけで、

■正直は最大の戦略である。「社会の行方。」

山岸俊男先生 （北海道大学文学研究科教授　社会心理学）

■会社の新しい可能性を探る「会社の行方。」
岩井克人先生 （東京大学経済学研究科教授　理論経済学）

■美の文明への道すじ。「日本の行方。」 川勝平太先生
（国際日本文化研究センター教授　比較経済史学）

■宇宙人として地球で暮す。「地球の行方。」
松井孝典先生 （東京大学大学院新領域創成科学研究科教授 　惑星物理学）

という４名の大学や研究機関の先生が
合計７時間講義するという、すごい企画です♪

行く前は、著作やほぼ日のインタビューを拝読したとはいえ、
なにせ、各分野の先端研究の話じゃない？
弥絵の脳みそでついていけるのか？と心配だったんだけど、
ノープロブレムっ！でしたね。

★すごくわかりやすい！
★目からウロコが落ちる！
★４名ともとてもダンディーでチャーミング！

凄い人の話ってのは、わかりやすいもんだなあとしみじみ。
中途半端に凄い人の話だと、専門用語が出すぎたり、
その分野のみになって、普遍性がなかったりするのだけど、
（デキの悪い論文やプレゼンテーションは、横文字ばかりってのに似てる）
当たり前のことのように思えるけどｏｒ身近なことだけど、目からウロコ
という貴重な体験をさせてもらいました。
自分の頭の中に入っている常識や体系が、
いったん、解体されて、再構築されるという、
気持ちのいいシャフルを体感でき、超快感〜♪

個人的には、なにぶん、美大出でありますし、
川勝平太先生のラストスパートの思考のかっとび方が、
刺激的で、かつ、日本って素晴らしい国だなっ！と自信を深められたので、
印象深いのですが、長くなるので、
ひとつひとつの講義はまた別途o（_ _）o。

なにより、ほほぉ〜と思ったのは、
このような完成度の高い魅力的な講義が、
大学という閉鎖した場ではなく、
どこかの会場とか、インターネットで配信されるようになると、
じゃ、大学ってのはいったいなんなのか？
学ぶということはどういうことなのか？
という、根本的なしくみや制度
への疑問に行き当たることです。
実技が必要な資格やステイタス、学友などを得るなら、
学校に行くのがいいんだろうけど、
「自分の知的欲求を満足させる」「自分磨き」
「自己実現」といった
向上意欲や、生きる喜びをバックアップするのに、
今ある「学校」を使わなくてもいいのだ、と、再認識。
「学び舎」というのは、どこでもできるのだ、としみじみ。
カルチャースクールとかそういうのではなくて、
本物の学び方に選択肢が
もっと増えていいんだろう、
と、確信しました。

養育費に５０００万？！

昨日は力尽きて寝てしまいましたo（_ _）o
更新せずにごめんなさい。

２昔前ほどの受験戦争を彷彿させるくらい
すごい熱気溢れる私立中学入試のフィーバーぶりに、
驚愕している今日このごろ。
聞くところによると、引越しなんて当たり前＆
都内にマンションまで買ってがんばる親御さんもいるそうで、
ラストスパートともなれば、
月額３０万の学費も当たり前だそーで。
幼稚園から大学まで公立だと１０００万、
私立に行かすと２０００万とはよく言うけど、
塾などの学費を換算すると、
こりゃ養育費に５０００万ってのもありかも・・・。
とはいえ、受験するおうちは超ド級の
お金持ちばかりかってーと、そうでもない。
説明会の会場に行くと、
けっこう質素なファッションの方が多かったりして。
給料のすべてをゲームとフィギアと
本と漫画と旅行に費やしている弥絵にとっては、
信じられない事実っす！！

で、塾に強い人にストレートに聞いてみました。
「投資に見合うんですか？」
「いいえ」
・・・はい、やっぱりそうですか(^_^;)
「ガンプラ集めてる人と同じですねー。
ガンプラ集めて本人うれしくても、
そこに生産性はないでしょう？」

あ、なるほど。
ガンプラは、弥絵は集めてないけど、
ガシャポンやフィギュアをコンプリート
したくなる気持ちはよくわかる。
弥絵の趣味と一緒であったか。
きっとそこには、強烈な喜怒哀楽と
カタルシスがあるに違いない。
エンターテインメントになりうるのだろうか？
うーん。
ま、ともかく、オタクな凝り性を発揮すると
よさそーな分野だ
ということは判明しました（違う？）。

栄光ゼミナールの「２００４年度中学入試速報会」

栄光ゼミナールの「２００４年度中学入試速報会」
ってのに行ってきました。
場所はコンサートでよく行く
新宿の東京厚生年金会館ホール。
驚いたことに８割うまっていて、
「私立中学入試」で、
こんなに人が集まるんだーって、感心。
新学習指導要領が施行されてから、
公立離れ私立人気に拍車がかかっているようで、
受験者数も私立中学の新設もうなぎのぼりみたいです。

田舎育ちで、小学校〜大学まで塾・予備校に
１度も行ったことがなく、
ぼけーっと過ごしてきた弥絵にとって、
「塾」「中学入試」ってのは未知の世界。
どんなもんじゃろ？と野次馬根性で覗いてみたわけですが、
ぎょええっ！　弥絵には耐えられない世界でしたぁ(；_；)
ハチマキが出ないのが不思議なくらいの超体育会系！
「みんなで一丸となって合格を勝ち取りましょう！！」
に拍手の嵐。
この熱気に耐えられない(；_；)
いや、体育会系は世の中に必須だとは思うし、
こういう人たちがたくさん存在しないといけない
とは思うんですが、
自分はとても居心地が悪いんです。
「みんなで」「一丸となって」「一緒に」
「目標に向かって」「がんばろう」が苦手なんですぅー。
私立中学入試とくれば、
ハイソでスマートなもんかと思ってたら 違うんですねー。
ってなことを、先輩に話したら、
「そんなことも知らないの」って鼻で笑われました。
ショックぅ〜。
まあでも、ビデオで流された合格発表シーンの
小学生の喜びの姿とか、
「おかあさん、今までありがとう」と言いながら涙ぐむ姿は、
小学生だとひたむきで一生懸命でいいのぉ〜
なんて思ったりもしました。

入試分析の話もありまして、
いろんな中学校の入試問題が披露されてたんですが、
ひとつだけ「これは面白いなー」と思ったのが
武蔵中の社会の問題。
「もし、カレンダーがなかったとしたらどうなるか？」
カレンダーがない社会を想像する・・・
大学入試問題よりも面白いっ！
この答えが無数に存在するであろう問題を
小学生が記述で答えるってのは、すごいことだわ〜。

ってなわけで、面白いこと（＝面白い問題に出会う）と、
冷や汗のこと（＝体育会系についていけない）が
交じり合い、複雑な心境の今日でしたー。

「こんな親の子、就職はムリ！ 」 ＡＥＲＡ

「こんな親の子、就職はムリ！ 」
というＡＥＲＡの記事を見て、あらあらあら(^_^;)。
親離れも子離れもできてないご家族がいらっしゃる。
内容は「親の価値観が古いと子どもも苦労する」だったけど、
そうはいっても、大学４年生ともなれば、２２歳。
親に左右されずに、自分の道を
行ってよいのでは？
いざとなったら、飛び出せばいいんだし・・・
と思うんだけど、
最近は「友達親子」というくらいだから、
別の意味で絆が深すぎるのかしらん？

弥絵んちの両親は、超放任。
子どもたちの＜運だけ＞を信じて疑わないって感じ。
父からは、大学受験のときに、
「行きたい大学１つだけ選べ。
そこに受かったら、大学に行かせてやる」と言われただけ。
（弥絵は大学１つしか受けなかったから、
弟たちがすべり止めの大学を受けてたときは、
ずるぅーーいっ！と思った）。

就職は、「どうしたいんだ？」と聞かれ、
「出版に行きたい」と言ったら、
「そうか。本や雑誌を読むときは、
ただ読むんじゃなくて、
どういう編集で、どうレイアウトされてるか、
よく考えて読め」とアドバイスくれて終了。

母は、「自分は農家の女に学はいらないって言われて、
好きなことができなかったから、
あなたには好きなことをさせてあげる」と言われ、終了。

双方とも「やりたいことをやれ」ってことだったけど、
自分が本当にやりたいことに責任を持たないといけないから、
「あの会社受けなさい」よりプレシャーでした(^_^;)。

ところで、親に相談したのは、１度っきり。
「就職って、やっぱりしないといけないかなあ？」
（今、思い返せば、小学生だって
もっといい質問をすると思う(^_^;)）
フツー大学の友達の就職活動が佳境に入ったとき、
弥絵んとこの多摩美の友達は、だれも就職活動をしてなくて、
みんな、大学卒業したらバイトしながら
作品を作るって言ってたのよね。
で、やっぱり美大生はそうじゃなきゃっ！
・・・と思って、 実家に電話してみたら、
「うちにはお金ないからねえ」
と母の一言。
現実は厳しい(^_^;)。

自分で大きなことを決めるとき、
親のことを脳裏にかすめないわけじゃないけど、
なんやかんか言っても、たとえ意見が違っても、
親は子どもが幸福に
なってくれることを願ってる
って思ってるんす。
そこさえはずさなきゃ、
なにやってもＯＫ、
と思ってる次第でありました。

東京都が１８歳未満、深夜の店への入店禁止、アダルト本はビニ本に

東京都が１８歳未満、深夜の店への入店禁止
アダルト本はビニ本にすることを答申したそーな。

なんの制約がないよりも、ま、よいのでは〜。
「なんでもやっていいよー」といわれるのは
つまんない。
ルールを破る快感ってのがあって、
「あ〜、いけないことやってるな〜」といいながら、
１８歳以上にがんばって見せたり、
こっそりビニ本買ったりとか、
試行錯誤して乗り切るくらいの 知恵とはずみがなくちゃ、
１０代は面白くないもん。
（上記のルールをやぶることにパワーをかけるか
どうかは別だけど）

でも、インターネットもあって、コンビニでもＨ本買える今、
この規制にどのくらい効力があるかは、不明。
大人にとって、確固たる＜しかる理由＞が必要
ってところなんでしょうか。

「授業の成立」 林竹二

実家の本棚を物色してたら、
「授業の成立」林竹二　一莖書房
って本を発見。 最近は、生徒が授業中に私語をするのはもちろん、うろうろ歩き回って「授業」が成立しないって話もよく聞くもんでどんなもんかいな、と手にとりました。

宮城教育大学の学長だった著者が、小学校で研究授業を行い、それをエッセイ風に発表している３０年前の本です。もう３０年も昔の小学校の授業の話なので、時代遅れかと思いきや、 はちゃめちゃ感動しました。この先生、授業が終わると感想を子どもに書いてもらってたんですが、その感想が感涙もの！！

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【小４・男子の感想】 きょうの四時間目のへんてこなれきしのべんきょうか、りかのべんきょうかわからないべんきょうをして、はじめてべんきょうのおもしろさがわかりました。いままで小学校の１年生から四年生まで、人間とはなにか、どおゆう物であるか、そして、どう物と、どうちがうのか、人間のにの字も、しらべたことがありません。先生のお話を聞いていると、自分のこともわからないようじゃだめだと、頭にうかんできます。 いままでのべんきょうは、てっていてきにしらべたことが、ありません。ただ、答えをだしたら、それを、おぼえて、りゆうを、かんたんに、考えて、終わりです。だいたい一もんに１５分とかかりません。先生のばあいは、こまかくてっていてきに、りゆうも、こまかく、しらべて、終わりで、一もんで、４５分いじょうかかります。いままでのぼくのべんきょうにくらべるとずいぶんちがいます。

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【小５・女子の感想】 私はこの「人間とは何か」を勉強して感じたことは、ふつうの算数や国語などとは違うし、算数のように答えで終わってしまうんではなく、考えれば考えるほど問題が深くなってゆく。私は勉強していて、どこで終わるか心配になってきたほどだ。私は一つのことをもっともっと、深くなっていく考え方がこんなにたのしいものかとびっくりした。

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【小４・女子の感想】 林先生が教室に入ってきたとき、はたしは、どきどきした。人間とはなにかということをおそはった。人間はかんがえる、はたらく、つくる。人間しかやれないと思う。ちんぽ（ぱ）んじいやいぬなどは、なにかおやるちからは、少しあると思う。林先生の話しかたは、ためになった。もうすこしききたいこともあった。いぬとさるのことも勉強した。ておつかうことができないとおっしゃった。いぬだのを、かいものにやらせると、はでかってくる、といった。もしわたしがさされたらなんていってはなせばいいのかはからない。もっとききたいこともあった。いちにちじゅうたたされたかもしれないと思った。林先生の話しがためになった。人間とはなにかもっとききたいこともあった。

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【小４・男子の感想】 ビーバーはあたまがよくてみずがながれているのを、いたでためてじぶんたちでいえをつくって、いえがわからないように、みずの中にまどをつくっている。人間よりもあたまがいいなと思ったけど、林先生のおはなしをきいていくうちに、人間がえらいということが、わかった。ビーバーは２００年も千年たっても同じことしかできない。人間はくふうしてよいものをたくさんつくってべんりになっている。林先生は声が小さいのできこうとがんばりました。 すこしむずかしかった。でもうれしかった。

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１番目の男の子は宮城大学付属小学校の子。２番目の女の子は秋田の山奥の小学校の子。３番目の女の子はオール１の意欲がないとされていた子で担任も困っていたそーなんですが、 誤字の多い感想文の中で、なんどもなんども繰り返し「もっとききたいことがあった」と言ってるのに感心しました。子どもはだれしもが「知りたい」気持ちを持ってるに違いない。うむ。４番目の男の子は特殊学級の子で、最後の「でもうれしかった」の一言が素晴らしいなと思いました。

わかることはうれしい・・・それを知ってもらうのはほんとに大変です。 １００点をとってうれしいとか、先生や親にほめられてうれしいとかは簡単に体験してもらえるし、わかりやすいんだけど、 「わかることはうれしいことだ」ってのはどう伝えていいか難しい・・・と、ぐもぐもしてます。

そんなこんなで、この先生はいったいどういう授業をしてたんだろう？？と読み解いていきますと、どうやら、ソクラテスの質問形式のようなんす。 ポイントは正解がない問いをテーマにすること。

「人間とはなにか？」をビーバーの巣作りの写真を見せてスタートし、 子どもが質問に答えると、その答えに対して質問する・・・ってのを繰り返す。
「子どもが意見を出したら、あらゆる角度から吟味することによってその意見を子どもが放棄するところまで追い詰める。そこで大事なことは子ども自身が腹の底から自分のその意見をとうてい維持できないと納得する・・・そこまで徹底的に追い詰めていくことです」
というように、 ひとことでいえば、言葉は悪いですが「つるし上げ」って感じです。ところが面白いもので、ずっと質問し続けられることを子どもは「一緒に考えてくれる」「答えるまで待ってくれる」「やさしい」と感じるみたいっす。

この本、すばらしく感動したんですけど、でもって、こういう先生がいまもいれば面白いのになあと思いました。「多様性」に対して、今の教育が目指しているものは 「個別化」です。それはレベル別×ニーズ（ほぼ親のニーズ）別に選別し、それぞれのグループ別に授業するってなもんで、上記の優等生も劣等生も一緒に授業するよーな話とは１８０度違います。グループ別にした方がたいへん効率がいいことはわかってるけど、１問を４５分も考えさせるよーなグループがあってもいいかも〜としみじみ。

今、この本の教育を実現するには、ネックが多すぎなのが無念。
（１）この授業はこの先生にしかできないので方法として継承ができない。
（２）ほかの先生にできたとしても、出来る先生はとても少ないから人手不足。
（３）１問に４５分かける（贅沢）ことをやっていると、教科書が終わらない。
（４）通常の定期テストや入試で点数をとるには直接的に役に立たない。
（５）この授業について親のニーズが極めて少ないと思われるので、親の理解を得にくい。
私塾ででもこういうのがあると面白いんですがねえ。。。